また、次の三角でございますけども、両親の収入と学歴から算出されるソシオ・エコノミック・ステータス、こちらが子どもの学力との関係性が明らかになっているという一方で、このステータスの平均が低い学校でも、保護者の子どもに対する働きかけ、あるいは、学校における家庭学習の指導や、言語活動の充実、管理職がリーダーシップを発揮というふうなところを実施すると、学力の向上が見られることもわかったということで、このようなことを
◎加藤 副参事 教科「日本語」につきましては、御案内のとおり、平成十九年度から言語活動を充実して言葉の力を高めたり、日本の伝統文化に親しんだりする授業を継続してまいりました。
同じように柱としまして、言語活動を重視していくというのもあるんですけれども、単に知識や技能を教え込まれるとか、繰り返し、繰り返しやってできるようになるではなくて、やはり体験的に学んでいく。例えば、動物を飼育していくとか、植物を育てるとか、遠足に出かけるとか、そういったところで学んできたことが、実感を伴って、初めて深い知識となっていく。そういうような取組みを、各学校のほうでは実践しております。
次に、ＧＴＥＣの採用についてのご質問ですが、中学校の学習指導要領外国語編では、聞くこと、読むこと、話すこと、書くことの４技能を、言語活動を通してバランスよく育成することが求められています。ＧＴＥＣにおいては、コミュニケーションの４技能をスコアではかることができ、生徒には結果とともに個別の学習教材も返却され、自主的に学習することができます。
実態についてですが、現行の学習指導要領では、前回の要領よりも学習内容が増え、言語活動の充実や分かりやすさ、学びやすさを追求した教科書の工夫により、ページ数が増加し教科書自体の重さが以前に比べて重くなっているため、ランドセルやかばんが重くなっている実態があると考えております。
現行の学習指導要領では、前回の要領よりも学習内容が増え、言語活動の充実や分かりやすさ・学びやすさを追求した教科書の工夫によりページ数が増加し、教科書自体の重さが以前に比べて重くなっていることは認識しております。
す │ │ │なわち言語活動の充実のためのきっかけ作りとして、16の重点目標を作った。その中で10 │ │ │0マス作文を取り入れている。
また、中学校では授業は英語で行うことを基本とするとともに、身近な話題や簡単な情報などを英語で伝え合う対話的な言語活動を重視した活動の充実が求められております。 今年度は英語教育の充実のため、外国語教育指導員、いわゆるＡＬＴの配置を小学校３・４年生で25時間、５・６年生で40時間に増加させております。
◎済美教育センター統括指導主事（寺本） 外国語の狙いといたしましては、外国語によるコミュニケーションにおける見方、考え方を働かせて、外国語による聞くこと、読むこと、話すこと、書くことの言語活動を通して、コミュニケーションを図る基礎となる資質・能力を育成することとなっております。
両方とも正答率が高いという状況ですが、これまでの言語活動の充実、それから情報活用能力の育成という成果が出ているものというふうに受けとめております。 ◆今井ひろし 委員 ぜひともこれを継続して、杉並のすばらしい教育を進めていただきたいと思います。
同様の特徴が三三ページからの本区が力を入れてまいりました言語活動、ことばの力の育成にも見ることができますので、今後は世田谷区教育要領の改定でも、引き続きことばの力の育成は重視してまいりたいと考えております。 次に、四六ページをお開きください。通信技術の活用につきましては、学校質問紙の結果からは、小中学校ともに、ＩＣＴの活用についての肯定的な回答の割合が国や都よりも多いという結果になりました。
次に、小学生の検定料の全額助成についてのご質問ですが、新学習指導要領におきましては、小学校第５、６学年に英語科が、第３、４学年に外国語活動が新設され、外国語による言語活動を通してコミュニケーション能力の素地や基礎となる資質、能力を育成することが求められており、本区におきましても、小中一貫した英語力の向上を目指しております。
子供たちの言語能力や言語活動を指導する立場にある教員が、みずから手本となる正しい日本語を使用しなければならないことは、当然のことと考えます。このため、教育委員会ではさまざまな教員研修の機会を捉え、指導、育成に努めるとともに、学校において教員による不適切な日本語使用があった場合には、適時適切に校長、副校長等が直接当該教員に対して指導するよう、働きかけているところでございます。
◎屋代弘一 指導課長 今、各教科、これは国語だけでなく全教科において、言語活動の充実ということが言われております。例えば、この理科につきましても、冷たい液体の入った容器の周りに水滴がつく現象、この現象について、その理由を述べるというような問題があるのですが、こういった現象を説明するといったような問題になると、やはり正答率が下がっているという状況が見られます。
小学校３、４年生の外国語活動では、聞くこと、話すことの２技能、５、６年生の英語科では、読むこと、書くことの２技能を加えた４技能の言語活動を通して、コミュニケーションを図る素地や基礎を育むことを目標としています。
そのため、基礎・基本的な知識、技能や思考力、判断力、表現力などはもちろん、世田谷区教育要領に追加した発展的な内容、言葉の力を高める言語活動で身につける能力などの定着に、どの小中学校も共通して取り組んでいるところでございます。
私どもとしても、これまでも既に主体的な学習とか、言語活動を重視した学習などを展開してきておりますが、ここでさらに主体的・対話的で深い学びを目指した教育活動を展開していきたいというふうに思っているところでございます。 そのために、まず第一に何が必要かというふうに考えますと、各学校の教員一人ひとりが新学習指導要領について理解すること、このことだというふうに思っているところでございます。
具体的には、高陵中学校では、校内研究主題「新学習指導要領を踏まえた言語活動の充実・深い学びのための授業改善」として、全校生徒による人権標語の活動をされています。また、都内のある私立中高一貫校では、仲間を助ける活動をするピア・サポート委員会が中心となり、学校全体でいじめ防止の標語の案を集め、生徒の投票により決定された標語、例えば「大丈夫？
この中では、聞く、話す、読む、書くなどのさまざまな力を統合的に扱いながら、言語活動を通して求められる英語力を身につけるというふうにしております。 ◆畠山晋一 委員 そうすると、今までは五、六年生は英語科が教科化されていなかったわけですね。教科化されることによって、これはわかればでいいんですが、英語科の教育の時間は全体の中のカリキュラムとしてどの程度とられるようになりますか。
ただ、やはり、それ以外にも、語学的に順序立てて物事を考えながら、相手に対して意思疎通を図るとか、それから、人に対して臆せず、相手に意思を伝える言語活動の一つでございます。